Se Refuerzan programas de aprovechamiento en 4 materias.
Juan Santos Carrera .
Por mandato de Víctor Arredondo Álvarez (Secretario de Educación y Cultura en el Estado), personal académico del nivel básico de educación inició un programa para reforzar los conocimientos clave en grados quinto y sexto de educación primaria, a fin los resultados de últimos lugares en dicho nivel educativo.
El Coordinador de Delegaciones Regionales de la SEC Luis Ponce Jiménez , reconoció que tras conocer los resultados que colocan al país en los últimos niveles de desarrollo educativo, por lo tanto el estado al estar en los últimos lugares del país es más preocupante.
De los 32 estados, Veracruz se coloca en el vigésimo quinto sitio en los recientes exámenes practicados a estudiantes de quinto y sexto grado de educación primaria.
se registra el índice más bajo de aprovechamiento escolar en las áreas de lectura de comprensión, resolución de problemas complejos, matemáticas y ciencias
Se ha estado capacitando a los docentes con un tipo de control ante la alarmante cifra de los resultados.
Cerca 5 mil 200 maestros tiene la entidad federativa en nivel primaria pero es una minoría la que esta dando buenos resultados, pués los resultados son alarmantes.
"Que los estudiantes ingresen a educación secundaria con un buen nivel de conocimientos es la visión del gobernador del estado Fidel Herrera Beltrán."
Comentario:
MAL MAL MAL
La educación primaria es una parte importante del desarrollo del alumno, aquí aprenderá los conocimientos básicos para un buen rendimiento académico.
Maestros hay que capacitarnos, hay que ir a cursos, hay que trabajar, no nos quedemos como licenciados en educación, hay muchísimas maestras en matemáticas, español y otras asignaturas, además de que se ofrecen horarios flexibles para éstas.
Enseñemos a los niños como debe ser, con tácticas y dinámicas, dejemos de estancarnos con las mismas tácticas, hay que renovarnos.
¡HAY QUE TRABAJAR ENCERIO!
Referencia:
Santos Carrera J.(1 de Octubre del 2010) Veracruz, Reprobado en Educación Primaria.OrizabaenRed.com.mx (en línea) Recuperado el 2 de Octubre del 2010 de http://www.orizabaenred.com.mx/cgi-bin/web?b=VERNOTICIA&%7Bnum%7D=38141
sábado, 2 de octubre de 2010
Rebajan gasto 2011 a educación básica
El Programa Nacional de Desarrollo tiene como prioridad el aumento de la calidad de la educación básica, el el actual sexenio se dio un favorable incremento de presupuesto para educción básica del 27.3% y para superior un 24 %.
El Centro de Estudios de las Finanzas Públicas de la Cámara de Diputados, advierte que el proyecto de Presupuesto 2011 decreció en el nivel básico 2.1%.
La misma tendencia en el reparto se mantiene en el proyecto de Presupuesto del siguiente año.
"De acuerdo al Presupuesto 2011, se observa que los recursos para educación media superior y superior a cargo del Ejecutivo federal son mayores a los destinados para educación básica, concluyó el centro de estudios.
En 2010 el Presupuesto para educación básica fue de 312 mil 743 millones de pesos, mientras que en el proyecto para 2011 se incrementó a 318 mil 612 millones de pesos.
el programa de becas para los hijos del personal de las Fuerzas Armadas en activo, dio una importante bolsa de ingresos con 8 millones de pesos.
Sin embargo , los programas en los que se observa disminuciones son: los de Promoción y Fomento de Libros y a la Lectura, menos 0.3 %; a la Atención Educativa a Grupos en Situación Vulnerable, menos 2.2 %; Prestación de Servicios Educativos del Distrito Federal, menos 3.1 %, y al Programa Nacional de Lectura, menos 3.8 %.
Asimismo, en el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica, se dio una reducción de 18.4%; en Producción y Edición de Libros, Materiales Educativos y Culturales, menos % ; en el de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, menos %, y el programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educación Telesecundaria, menos 63.5 %.
Se contemplan un gasto adicional de 800 millones de pesos para Estímulos a la Calidad Docente, que es el programa resultante de la firma de la Alianza por la Calidad de la Educación entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, pero esa asignación también disminuye, pues en 2010 recibió un presupuesto de 900 millones de pesos,según el documento del Centro de Estudios de las Finanzas Públicas.
Comentario:
Estoy en desacuerdo con que recorten el presupuesto a educación básica , son ocho los programas donde se ve una disminución quizás pensemos que un 0.3 % no afecta en nada pero realmente sirve de mucho; estoy de acuerdo en que se apoye a los niveles educativos medios superior y superior pero sin descuidar la educación básica, esperemos que el próximo sexenio siga dando buenos presupuestos a diversos niveles educativos y siga invirtiendo porque se dice que son muchos los millones que invierten en educación pero para ser sincero no veo toda esa inversión que dicen.
Referencia:
O. Hernández ( 30 de Septiembre del 2010) Rebajan gasto 2011 a educación básica. noticias.net.mx( en linea) recuperado el 2 de Octubre del 2010 de http://www.noticiasnet.mx/portal/principal/rebajan-gasto-2011-educacion-basica
El Centro de Estudios de las Finanzas Públicas de la Cámara de Diputados, advierte que el proyecto de Presupuesto 2011 decreció en el nivel básico 2.1%.
La misma tendencia en el reparto se mantiene en el proyecto de Presupuesto del siguiente año.
"De acuerdo al Presupuesto 2011, se observa que los recursos para educación media superior y superior a cargo del Ejecutivo federal son mayores a los destinados para educación básica, concluyó el centro de estudios.
En 2010 el Presupuesto para educación básica fue de 312 mil 743 millones de pesos, mientras que en el proyecto para 2011 se incrementó a 318 mil 612 millones de pesos.
el programa de becas para los hijos del personal de las Fuerzas Armadas en activo, dio una importante bolsa de ingresos con 8 millones de pesos.
Sin embargo , los programas en los que se observa disminuciones son: los de Promoción y Fomento de Libros y a la Lectura, menos 0.3 %; a la Atención Educativa a Grupos en Situación Vulnerable, menos 2.2 %; Prestación de Servicios Educativos del Distrito Federal, menos 3.1 %, y al Programa Nacional de Lectura, menos 3.8 %.
Asimismo, en el Programa Nacional de Inglés en Educación Básica, se dio una reducción de 18.4%; en Producción y Edición de Libros, Materiales Educativos y Culturales, menos % ; en el de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, menos %, y el programa para el Fortalecimiento del Servicio de la Educación Telesecundaria, menos 63.5 %.
Se contemplan un gasto adicional de 800 millones de pesos para Estímulos a la Calidad Docente, que es el programa resultante de la firma de la Alianza por la Calidad de la Educación entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, pero esa asignación también disminuye, pues en 2010 recibió un presupuesto de 900 millones de pesos,según el documento del Centro de Estudios de las Finanzas Públicas.
Comentario:
Estoy en desacuerdo con que recorten el presupuesto a educación básica , son ocho los programas donde se ve una disminución quizás pensemos que un 0.3 % no afecta en nada pero realmente sirve de mucho; estoy de acuerdo en que se apoye a los niveles educativos medios superior y superior pero sin descuidar la educación básica, esperemos que el próximo sexenio siga dando buenos presupuestos a diversos niveles educativos y siga invirtiendo porque se dice que son muchos los millones que invierten en educación pero para ser sincero no veo toda esa inversión que dicen.
Referencia:
O. Hernández ( 30 de Septiembre del 2010) Rebajan gasto 2011 a educación básica. noticias.net.mx( en linea) recuperado el 2 de Octubre del 2010 de http://www.noticiasnet.mx/portal/principal/rebajan-gasto-2011-educacion-basica
sábado, 25 de septiembre de 2010
Protestas y colegios ocupados en Buenos Aires
Por 40 días, una protesta de estudiantes de la escuela secundaria de Buenos Aires se ha extendido para 30 colegios ante la baja inversión de Mauricio Macri el alcalde, en las infraestructuras. Las escuelas se encuentran tomadas por los alumnos y no tienen clases desde hace 40, 30 o 20 días, según cada caso. Techos con humedad, paredes descascaradas, vidrios rotos, los baños anegados y estructuras con riesgo de desplomarse son evidencias del estado de los colegios porteños y de la decadencia del sistema educativo argentino, que hasta la década de los 60 constituía un modelo para todos los países hispanos y que ahora ha sido superado por el de otros vecinos latinoamericanos.Las protestas estudiantiles en la capital argentina comenzaron a partir del mal estado de los edificios. En los primeros seis meses de 2010, el Gobierno autónomo de Buenos Aires elevó un 12% el gasto en educación porque concedió un aumento de la nómina a los docentes, pero apenas ejecutó el 7.4% del presupuesto de infraestructura y mantenimiento de escuelas, cuando a esa altura del año debería haber desembolsado alrededor de la mitad. Las cartas de los padres a las autoridades y los abrazos simbólicos de los alumnos a los edificios llamaron la atención de los medios de comunicación ni del alcalde. Así fue como los estudiantes decidieron ocupar los colegios y suspender las clases, lo que despertó la atención de televisoras y otros medio de periodismo, que ordenaron la confección de una lista de los adolescentes que están involucrados principalmente. Macri advirtió después de que, si continuaban las ocupaciones de escuelas, se extenderían las clases durante el verano austral.
Se sumaron a la protesta los alumnos de universidades que dependen del Gobierno federal, que encabeza Cristina Fernández de Kirchner, rival de Macri. El miércoles y el jueves pasados, los docentes de las escuelas básica y media de la capital argentina hicieron una huelga en solidaridad con los estudiantes y en demanda de nuevas subidas salariales, dada la creciente inflación que azota a Argentina. El día jueves, unos 20.000 alumnos de Secundaria y universitarios marcharon desde el Congreso hasta la Plaza de Mayo para exigir sus demandas y recordar el aniversario de la Noche de los Lápices, aquella de 1976 en la que diez adolescentes fueron secuestrados por la dictadura militar cuando protestaban a favor de un billete rebajado para estudiantes. Un día antes finalizaba en la misma Buenos Aires una reunión iberoamericana de ministros de Educación que se comprometían a elevar la inversión en la próxima década.
Muchos de los adolescentes que lideran la protesta consideran que ya es tiempo de nuevas tácticas para llamar la atención del gobierno. Por eso se espera que esta semana la mayoría de los colegios retomen la actividad normal y el jueves se repita otra manifestación.
Opinión:
Me parece muy mal la situación que está pasando por allá. Las personas realmente quieren un cambio y luchan por el, sin importar lo que pueda causar a futuro estas protestas.
Esperemos que el alcalde o la autoridad correspondiente ponga una solución a todo esto y se puedan reanudar las clases, pues los más afectados son los alumnos.
Gvirtz S. ( 21 de Septiembre del 2010) Protestas y colegios ocupados en Buenos Aires . noticias.com, (en linea) Recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.noticias.com/protestas-y-colegios-ocupados-en-buenos-aires.645704
Se sumaron a la protesta los alumnos de universidades que dependen del Gobierno federal, que encabeza Cristina Fernández de Kirchner, rival de Macri. El miércoles y el jueves pasados, los docentes de las escuelas básica y media de la capital argentina hicieron una huelga en solidaridad con los estudiantes y en demanda de nuevas subidas salariales, dada la creciente inflación que azota a Argentina. El día jueves, unos 20.000 alumnos de Secundaria y universitarios marcharon desde el Congreso hasta la Plaza de Mayo para exigir sus demandas y recordar el aniversario de la Noche de los Lápices, aquella de 1976 en la que diez adolescentes fueron secuestrados por la dictadura militar cuando protestaban a favor de un billete rebajado para estudiantes. Un día antes finalizaba en la misma Buenos Aires una reunión iberoamericana de ministros de Educación que se comprometían a elevar la inversión en la próxima década.
Muchos de los adolescentes que lideran la protesta consideran que ya es tiempo de nuevas tácticas para llamar la atención del gobierno. Por eso se espera que esta semana la mayoría de los colegios retomen la actividad normal y el jueves se repita otra manifestación.
Opinión:
Me parece muy mal la situación que está pasando por allá. Las personas realmente quieren un cambio y luchan por el, sin importar lo que pueda causar a futuro estas protestas.
Esperemos que el alcalde o la autoridad correspondiente ponga una solución a todo esto y se puedan reanudar las clases, pues los más afectados son los alumnos.
Gvirtz S. ( 21 de Septiembre del 2010) Protestas y colegios ocupados en Buenos Aires . noticias.com, (en linea) Recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.noticias.com/protestas-y-colegios-ocupados-en-buenos-aires.645704
"Las amonestaciones son más rigurosas que limpiar"
Los alumnos del Instituto José Peña, de barrio Villa Cabrera, consideran que la escuela no debería echar a un solo alumno.
En dicho colegio no hay muchos problemas de indisciplina y los chicos están conformes con las reglas. “ exigen mucho y el sistema es estricto, pero está bien”, dijo Sabrina Ambrosio.
Para Ignacio Aglietti “la escuela debería trabajar con los más indisciplinados y enseñarles valores así como una mejor conducta“Si no, van de colegio en colegio sin cambiar.”, opinó.
Mauricio Illanes agregó que este año el colegio empezó a aplicar un sistema diferente de disciplina: en lugar de poner amonestaciones a quienes cometen faltas de conducta, les exigen a hacer trabajos laborales después de clase, como limpiar los bancos de las aulas. “Para mí, las amonestaciones son más rigurosas, duelen más que limpiar bancos porque, si llegamos a un límite, podemos quedar libres”, opina Mauricio, sus compañeros le dan la razón.
Sobre buscar oportunidades a futuro con las herramientas que les brinda el colegio para la universidad o el trabajo, los alumnos opinan que se sienten bien preparados.
“Estaría bueno que nos dieran más cosas prácticas o más pasantías para tener un poco más de idea sobre cómo es el mundo del trabajo. Creo que nos prepara más para la universidad que para el mundo laboral”, opinó Santiago Safari.
Para Juan Pablo Panzetta y María José Roque, la escuela sirve para las dos cosas y se lo atribuyen a los horarios , al número de materias y las especialidades del instituto: administración e informática.
Con ellos coincide Sabrina y agrega que el colegio les enseña estudiar y a utilizar un método muy especializado de aprendizaje.
Los alumnos participan del proyecto Junior, que organiza la escuela con el objetivo de que armen su propia empresa, practiquen y generen ideas. Además, realizan tareas altruistas en regiones marginadas . “Todo esto nos pone en contacto con el mundo real”, sostuvo Antonella Carelli.
Sin embargo , los chicos tienen la sensación de miedo o inseguridad en relación a lo que vendrá cuando estén en estudios superiores. “No es fácil decidir a esta edad qué es lo queremos hacer para el resto de nuestra vida. Da miedo equivocarnos, elegir mal”, dice Raúl Negri. Con él acuerdan Daniel Pons y Franco Bostico.
Opinión:
Dicho instituto parecer impartir una educción de calidad. Los chicos se dicen preparados, hablan bien de su escuela por las reglas que ha hecho en los últimos ciclos.
Me parece excelente que una escuela sea algo estricta, solo lo necesario ; pues el chico se debe de presentar una buena formaciòn en sus pasos futuros y depende de la escuela y los padres para lograr eso.
En horabuena por dicha instituciòn.
Illanes M. ( 20 de Septiembre del 2010)Las amonestaciones son más rigurosas que limpiar, www.lavoz.com.ar (en linea)recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/%EF%BF%BDlas-amonestaciones-son-mas-rigurosas-que-limpiar
En dicho colegio no hay muchos problemas de indisciplina y los chicos están conformes con las reglas. “ exigen mucho y el sistema es estricto, pero está bien”, dijo Sabrina Ambrosio.
Para Ignacio Aglietti “la escuela debería trabajar con los más indisciplinados y enseñarles valores así como una mejor conducta“Si no, van de colegio en colegio sin cambiar.”, opinó.
Mauricio Illanes agregó que este año el colegio empezó a aplicar un sistema diferente de disciplina: en lugar de poner amonestaciones a quienes cometen faltas de conducta, les exigen a hacer trabajos laborales después de clase, como limpiar los bancos de las aulas. “Para mí, las amonestaciones son más rigurosas, duelen más que limpiar bancos porque, si llegamos a un límite, podemos quedar libres”, opina Mauricio, sus compañeros le dan la razón.
Sobre buscar oportunidades a futuro con las herramientas que les brinda el colegio para la universidad o el trabajo, los alumnos opinan que se sienten bien preparados.
“Estaría bueno que nos dieran más cosas prácticas o más pasantías para tener un poco más de idea sobre cómo es el mundo del trabajo. Creo que nos prepara más para la universidad que para el mundo laboral”, opinó Santiago Safari.
Para Juan Pablo Panzetta y María José Roque, la escuela sirve para las dos cosas y se lo atribuyen a los horarios , al número de materias y las especialidades del instituto: administración e informática.
Con ellos coincide Sabrina y agrega que el colegio les enseña estudiar y a utilizar un método muy especializado de aprendizaje.
Los alumnos participan del proyecto Junior, que organiza la escuela con el objetivo de que armen su propia empresa, practiquen y generen ideas. Además, realizan tareas altruistas en regiones marginadas . “Todo esto nos pone en contacto con el mundo real”, sostuvo Antonella Carelli.
Sin embargo , los chicos tienen la sensación de miedo o inseguridad en relación a lo que vendrá cuando estén en estudios superiores. “No es fácil decidir a esta edad qué es lo queremos hacer para el resto de nuestra vida. Da miedo equivocarnos, elegir mal”, dice Raúl Negri. Con él acuerdan Daniel Pons y Franco Bostico.
Opinión:
Dicho instituto parecer impartir una educción de calidad. Los chicos se dicen preparados, hablan bien de su escuela por las reglas que ha hecho en los últimos ciclos.
Me parece excelente que una escuela sea algo estricta, solo lo necesario ; pues el chico se debe de presentar una buena formaciòn en sus pasos futuros y depende de la escuela y los padres para lograr eso.
En horabuena por dicha instituciòn.
Illanes M. ( 20 de Septiembre del 2010)Las amonestaciones son más rigurosas que limpiar, www.lavoz.com.ar (en linea)recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/%EF%BF%BDlas-amonestaciones-son-mas-rigurosas-que-limpiar
Chicos del secundario piden más disciplina
El 63%de los alumnos de sexto año quiere que sea más rigurosa. El 56,5% cree que hay que expulsar a quienes cometen faltas graves.
la mayoría de los chicos realiza una evaluación positiva. Su percepción es mejor entre los menos favorecidos y aquellos que van a escuelas estatales.
Sin embargo,son críticos cuando evalúan dos cuestiones centrales: consideran que la secundaria no esta haciendo vivir con democracia y no prepara lo suficiente para el mundo del trabajo y los estudios superiores. Atribuyen el rezago escolar a la falta de estudio (90 por ciento)e interés (80 por ciento).
Un alto porcentaje de adolescentes piden disciplina más seria. El porcentaje es mayor entre los alumnos economicamente más bajo y de escuelas públicas.
La información se dio a conocer por la investigación “La opinión de los estudiantes que finalizan el nivel secundario”, de Livio Grasso y Ángel Robledo, docentes e investigadores de la Universidad Católica de Córdoba (UCC), que se publicó en la revista Diálogos Pedagógicos de la Facultad de Educación de la UCC. Para el análisis se diseñó una muestra entre jóvenes que cursaban sexto año en colegios estatales y privados en octubre de 2008.
Medidas rígidas. las opiniones a favor de una disciplina más rigurosa (63 por ciento)van incrementándose y de que “la escuela expulse a aquellos que comenten faltas graves” (56.5 por ciento; sin importar el desempeño académico, argumentaron.
En sectores socioeconómicos y educativos más bajos, los porcentajes alcanzan 70 por ciento. Son menores entre jóvenes de hogares de nivel alto, aunque siempre superan el 50 por ciento.
La mayor disciplina congrega a alumnos de escuelas estatales en su mayoría (73.8 por ciento), el sector privado es menor (55.1 por ciento). Los entrevistados que dudan o no quieren una disciplina más dura, están de acuerdo con la expulsión (50 por ciento). La ecuación no se da a la inversa.
El plagio es una conducta extendida.La mitad de los encuestados dijo haberlo cometido al menos una vez.
El bulling – acosar o “tomar a un compañero de punto”– es agoviante para el 73.8 por ciento de los estudiantes. Sin embargo, el 20.8 por ciento es indiferente con esta opinión Un 5.4 por ciento, lo acepta.
La evaluación es mejor cuanto menores son los recursos económicos y educativos del adolescente y su entorno. En los colegios privados son más críticos porque, se supone, tienen demandas y expectativas más exigentes. “Ahí el desengaño parece más grande y las críticas son más duras”, precisa Livio Grasso.
Formación general. Casi 80 por ciento de los chicos de sexto año opina que la secundaria “forma como persona”. El 77.3 por ciento piensa que “enseña ideas nuevas” y “cosas útiles”. Siete de cada 10 piensa que desarrolla pensamiento crítico.
Opinión:
Me parece excelente que los chicos argumenten que es lo que quieren o no por su escuela secundaria, la escuela la hacemos nosotros, el alumno tiene el derecho a opinar y exigirle normas que crea conveniente para la escuela.
Estoy totalmente de acuerdo que los alumnos problemàticos, que no aportan nada a la escuela y que solo van a dañar a la escuela o a sus compañeros sean expulsados; pues afectan también a personas muy capaces que realmente si quieren estudiar.
Luchemos por el tipo de escuela que queremos y salgamos adelante.
Grasso L. y Robledo A. ( 20 de Septiembre del 2010) Chicos del secundario piden más disciplina.
http://www.lavoz.com.ar/ (en linea) Recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/chicos-del-secundario-piden-mas-disciplina.
la mayoría de los chicos realiza una evaluación positiva. Su percepción es mejor entre los menos favorecidos y aquellos que van a escuelas estatales.
Sin embargo,son críticos cuando evalúan dos cuestiones centrales: consideran que la secundaria no esta haciendo vivir con democracia y no prepara lo suficiente para el mundo del trabajo y los estudios superiores. Atribuyen el rezago escolar a la falta de estudio (90 por ciento)e interés (80 por ciento).
Un alto porcentaje de adolescentes piden disciplina más seria. El porcentaje es mayor entre los alumnos economicamente más bajo y de escuelas públicas.
La información se dio a conocer por la investigación “La opinión de los estudiantes que finalizan el nivel secundario”, de Livio Grasso y Ángel Robledo, docentes e investigadores de la Universidad Católica de Córdoba (UCC), que se publicó en la revista Diálogos Pedagógicos de la Facultad de Educación de la UCC. Para el análisis se diseñó una muestra entre jóvenes que cursaban sexto año en colegios estatales y privados en octubre de 2008.
Medidas rígidas. las opiniones a favor de una disciplina más rigurosa (63 por ciento)van incrementándose y de que “la escuela expulse a aquellos que comenten faltas graves” (56.5 por ciento; sin importar el desempeño académico, argumentaron.
En sectores socioeconómicos y educativos más bajos, los porcentajes alcanzan 70 por ciento. Son menores entre jóvenes de hogares de nivel alto, aunque siempre superan el 50 por ciento.
La mayor disciplina congrega a alumnos de escuelas estatales en su mayoría (73.8 por ciento), el sector privado es menor (55.1 por ciento). Los entrevistados que dudan o no quieren una disciplina más dura, están de acuerdo con la expulsión (50 por ciento). La ecuación no se da a la inversa.
El plagio es una conducta extendida.La mitad de los encuestados dijo haberlo cometido al menos una vez.
El bulling – acosar o “tomar a un compañero de punto”– es agoviante para el 73.8 por ciento de los estudiantes. Sin embargo, el 20.8 por ciento es indiferente con esta opinión Un 5.4 por ciento, lo acepta.
La evaluación es mejor cuanto menores son los recursos económicos y educativos del adolescente y su entorno. En los colegios privados son más críticos porque, se supone, tienen demandas y expectativas más exigentes. “Ahí el desengaño parece más grande y las críticas son más duras”, precisa Livio Grasso.
Formación general. Casi 80 por ciento de los chicos de sexto año opina que la secundaria “forma como persona”. El 77.3 por ciento piensa que “enseña ideas nuevas” y “cosas útiles”. Siete de cada 10 piensa que desarrolla pensamiento crítico.
Opinión:
Me parece excelente que los chicos argumenten que es lo que quieren o no por su escuela secundaria, la escuela la hacemos nosotros, el alumno tiene el derecho a opinar y exigirle normas que crea conveniente para la escuela.
Estoy totalmente de acuerdo que los alumnos problemàticos, que no aportan nada a la escuela y que solo van a dañar a la escuela o a sus compañeros sean expulsados; pues afectan también a personas muy capaces que realmente si quieren estudiar.
Luchemos por el tipo de escuela que queremos y salgamos adelante.
Grasso L. y Robledo A. ( 20 de Septiembre del 2010) Chicos del secundario piden más disciplina.
http://www.lavoz.com.ar/ (en linea) Recuperado el 25 de Septiembre del 2010 de http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/chicos-del-secundario-piden-mas-disciplina.
viernes, 17 de septiembre de 2010
Andalucía es la "única comunidad" que implanta la Escuela 2.0 en Primaria y Secundaria
El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica,destacó este viernes que Andalucía es "la única y primera comunidad española que ha implantado el programa Escuela TIC 2.0", desarrollado en colaboración junto con el Ministerio de Educación, en 3 cursos de Primaria y Secundaria.
De la Chica, que asistió en Granada a la entrega de portátiles a los profesores que imparten 1º de Enseñanza Secundaria Obligatoria, recordó que el programa, puesto en marcha en 5º y 6º de Primaria, se extiende, este curso, a Secundaria.
En concreto, la Consejería dotará a la comunidad un total de 3.112 aulas digitales de 1º de ESO, que se sumarán a las 6.439 de 5º y 6º de Primaria, y distribuirá más de 100.000 ordenadores a alumnos y más de 12.000 a docentes.
el consejero de Educación dijo "Andalucía se ha convertido así en la comunidad autónoma que más apuesta hace por las nuevas tecnologías en la Educación, hasta el punto de que en el sistema educativo iniciarán cada mañana medio millón de ordenadores, lo que no puede compararse con ningún ámbito publico ni privado en el resto de España". Así, hizo énfasis en que esta tecnología "mejorará la práctica educativa de los docentes", que podrán motivar más a los alumnos y personalizar más la educación.
Opinión:
en Hora buena por dicha provincia española, lastima que sea la única, realmente se me hace un bien proyecto, si un gran apoyo a los docentes, esperemos que el gobierno de por alla apoye a otras escuelas en el mismo proyecto y que nuestro país que tiene algunas similitudes con el país de la paella, tome algunas cosas de educación que bien nos puedan ayudar.
Ávarez de la Chica F. (17 de Septiembre del 2010) Andalucía es la "única comunidad" que implanta la Escuela 2.0 en Primaria y Secundaria. cunoticias.com ( en línea) recuperado el 17 de Septiembre del 2010 de http://www.cunoticias.com/search.php?q=educaci%C3%B3n+primaria.
De la Chica, que asistió en Granada a la entrega de portátiles a los profesores que imparten 1º de Enseñanza Secundaria Obligatoria, recordó que el programa, puesto en marcha en 5º y 6º de Primaria, se extiende, este curso, a Secundaria.
En concreto, la Consejería dotará a la comunidad un total de 3.112 aulas digitales de 1º de ESO, que se sumarán a las 6.439 de 5º y 6º de Primaria, y distribuirá más de 100.000 ordenadores a alumnos y más de 12.000 a docentes.
el consejero de Educación dijo "Andalucía se ha convertido así en la comunidad autónoma que más apuesta hace por las nuevas tecnologías en la Educación, hasta el punto de que en el sistema educativo iniciarán cada mañana medio millón de ordenadores, lo que no puede compararse con ningún ámbito publico ni privado en el resto de España". Así, hizo énfasis en que esta tecnología "mejorará la práctica educativa de los docentes", que podrán motivar más a los alumnos y personalizar más la educación.
Opinión:
en Hora buena por dicha provincia española, lastima que sea la única, realmente se me hace un bien proyecto, si un gran apoyo a los docentes, esperemos que el gobierno de por alla apoye a otras escuelas en el mismo proyecto y que nuestro país que tiene algunas similitudes con el país de la paella, tome algunas cosas de educación que bien nos puedan ayudar.
Ávarez de la Chica F. (17 de Septiembre del 2010) Andalucía es la "única comunidad" que implanta la Escuela 2.0 en Primaria y Secundaria. cunoticias.com ( en línea) recuperado el 17 de Septiembre del 2010 de http://www.cunoticias.com/search.php?q=educaci%C3%B3n+primaria.
Guadalajara tiene mayor número de jóvenes sin concluir primaria
La ciudad con mayor número de jóvenes que no han concluido la primaria en Jalisco, según cifras del Instituto Estatal para la Educación de los Adultos (IEEA).
En el 2° Congreso Estatal para Abatir el Rezago Educativo en Jalisco, la prepresentante del IEEA, Angélica Pérez Plazola, comentó que existen poco más de 300 mil jóvenes mayores de 15 años de edad de dicha ciudad que no han concluido primaria y/o secundaria.
Al intervenir en el congreso bajo el nick 'Uniendo Voluntades, la Sociedad Enfrenta el Rezago Educativo', Pérez Plazola destacó el interés del ayuntamiento tapatío, para buscar proyectos que ayuden a disminuir las cifras que según el es alarmante.
Añadió que más de la mitad del rezago educativo estriba en personas en edad de trabajar, de 15 a 44 años.
Por su parte, el presidente de la Comisión de Educación del Congreso de Jalisco Javier Gil Olivo hizo un llamado a los medios de comunicación para que pongan manos a la obra en la difusión del modelo educativo esperanzador.
Consideró renovar la actitud de los ciudadanos para concluir primaria y secundaria, 'con un mensaje de motivación para pedir la atención en todo Jalisco'.
Además, puso a disposición la Cámara de Diputados para legislar en pro de las estrategias y herramientas que solicite el IEEA, para lograr las metas planteadas en este congreso.
A su vez, la coordinadora de asesores de la Secretaría de Educación Jalisco, Agueda Gómez Morín Fuentes, retomó el compromiso gubernamental de abatir el rezago educativo en un 50 % al cierre del año 2012.
Según ella Jalisco sigue con mucho siendo el líder a nivel nacional en el combate contra el rezago educativo, y resaltó el apoyo de legisladores, académicos, empresarios y líderes sociales para que la entidad siga en esa posición de élite.
Opinión:
Llama la atención como siendo Gualajara una de las ciudades más importantes del país junto como DF, Monterrey, Puebla o Querétaro tenga éste tipo de estadísticas, Guadalajara tiene buenos planteles educativos ( o eso es lo que nos tratan de hacer creer), ahora si hablamos de Jalisco, no es un estado con mucho rezago educativo como Chiapas o Sinaloa.
Esperemos que las autoridades correspondientes pongan la mira en el asunto y se apoye a los estudiantes de diversas formas para que pueden continuar con sus estudios.
Peréa Plazola A. ( 11 de Septiembre del 2010) Guadalajara tiene mayor número de jóvenes sin concluir primaria. www.informador.com ( en línea) recuperado el 17 de Septiembre del 2010 de http://www.informador.com.mx/jalisco/2010/232772/6/guadalajara-tiene-mayor-numero-de-jovenes-sin-concluir-primaria.htm
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